Vuoden 2007 opetusteknologiahitit: käyttäjien luoma sisältö ja sosiaaliset verkostot
19.3.2007 klo 13:32 | Strategia Wikit yliopisto-opetuksessa Blogit yliopisto-opetuksessa WEB 2.0 & Social Softwares
The 2007 Horizon Report on New Media Consortiumin ja Educause Learning Initiativen yhteistyönä vuosittain julkaisema katsaus tai oikeastaan arvio siitä millaisia uusia teknologioita opetusalalle on tarjolla 1) lähimmän vuoden, 2) kahden-kolmen vuoden ja 3) neljän-viiden vuoden säteellä. Tarjolla on aina kaksi ehdokasta kuhunkin luokkaan.
Ensimmäiseen läpimurtovaiheessaan olevaan teknologiaan on tänä vuonna sijoitettu käyttäjien luoma sisältö (User-Created Content) ja sosiaaliset verkostot (Social Networking). Kumpikin teknologia on tietysti ollut käytössä ja laajassakin sellaisessa jo pidemmän aikaa, mutta ehkä kuitenkin pääosin formaalisen koulutuksen ulkopuolella. Nyt siis arvellaan että ko ohjelmistot tai web-pohjaiset palvelut olisivat rantautumassa laajemmin myös yliopistotasoisen opetuksen piiriin. Molemmista esitetään ensin yleiskatsaus ja pohditaan niiden merkitystä (relevanssia) opetukselle, oppimiselle ja luovalle ilmaisulle. Lisäksi esitellään joukko yliopistokohtaisia esimerkkejä ja muutama kiintoisa artikkeli. Tässä pari aloituskappaletta User-Created Content kohdasta:
A little group of Web 2.0 technologies - tagging and
folksonomic tools, social bookmarking sites, and sites
that make it easy to contribute ideas and content - is
placing the power of media creation and distribution
firmly into the hands of “the people formerly known
as the audience” (Rosen, 2006). No longer satisfied
to be consumers of content, today’s audience
creates content as well. Producing, commenting, and
classifying are just as important as the more passive
tasks of searching, reading, watching, and listening.Sites like Flickr, Odeo, YouTube, Google Video, and
Ourmedia make it easy to find images, videos, and
audio clips, but the real value of these sites lies in
the way that users can classify, evaluate, and add
to the content that is there. Using simple interfaces,
visitors can build shared collections of resources,
whether they be links, photos, videos, documents,
or almost any other kind of media. They can find and
comment on items in other people’s lists, sharing not
only the resources themselves but but information and
descriptive details about them.
Sosiaalisten verkosto-ohjelmien, kuten MySpace, Facebook, Bebo käytöstä näyttäisi olleen selkeästi vaikeampaa löytää hyviä jo toimivia esimerkkejä. Niinpä raportti viittaakin enemmän potentiaaliin kuin realisointeihin:
Encourage community and self-expression.
Campus-based social networking sites offer
a safe, convenient space for students to build
ties with community members and experiment
with developing a public self. The University of
Pennsylvania offers membership in Pennster,
its social networking site, to incoming freshmen
so that they can begin to get to know their
classmates before arriving on campusOffer immersion in a foreign language
environment. Students learning another
language can join a community in that language,
where they will be exposed to conversational
and colloquial reading and writing, learn about
daily life, and establish friendships with native
speakers. The MIXXER is a site devoted to
helping language students find conversational
partners and connecting them using voice-over-
IP software.
Kahden-kolmen vuoden päässä olisivat kännyköiden laajamittainen hyödyntäminen ja virtuaaliset maailmat, kuten esim Second Life, josta on jo esittää paljonkin konkreettisia sovellutuksi, vaikkapa tämä: CyberOne: Law in the Court of Public Opinion, Harvard Law Schoolin ensimmäisen kurssi Sencond Life ympäristössä. Ja jos asia alkaa kinnostaa niin kannattaa vilaista myös Cool Cat Teacher Blogin mainiota kirjoitusta The frontier of education: Web 3D. Itse asiassa näyttäisi siltä että virtuaalimaailmojen hyödyntäminen Atlantin tuonpuoleisissa yliopistoissa on jopa pidemmällä kuin sosiaalisten verkosto-ohjelmistojen.
Kaukaisessa tulevaisuudessa siintelevät New Scholarship and Emerging Forms of Publication ja Massively Multiplayer Educational Gaming. Näistä ensimmäistä voisi pitää hieman yllättävänä, ei niinkään sisältönsä kannalta sinänsä kuin ajoituksen osalta. Miksi vasta tuolloin? Kun kuitenkin on puhe blogeista, wikeistä, avoimista julkaisuarkistoista ja vastaavista jos käytössä olevista teknologioista. Selitys löytyy "akateemisesta hitaudesta":
New forms of scholarship, including fresh models
of publication and nontraditional scholarly products,
are evolving along with the changing process. Some
of these forms are very common — blogs and video
clips, for instance — but academia has been slow to
recognize and accept them. Some scholars worry
that blogging may cut into time that would otherwise
be used for scholarly research or writing, for
example, or that material in a podcast is not as well
researched as material prepared for print publication.
Proponents of these new forms argue that they
serve a different purpose than traditional writing and
research—a purpose that improves, rather than runs
counter to, other kinds of scholarly work. Blogging
scholars report that the forum for airing ideas and
receiving comments from their colleagues helps
them to hone their thinking and explore avenues
they might otherwise have overlooked.
Kiintoisaa, ehdottomasti. Edellisestä blogimerkinnästäni käynnissä oleva keskustelu pyörii paljolti saman teeman ympärillä.
Kommentit
Technorati
Kommentoi
Erota kappaleet kahdella rivinvaihdolla. Ei HTML-merkkausta.