Verkkopedaseuranta

Viimevuotisen "laiskuuteni" seurauksena monien TOP-10 lehtien esittely on pahasti keskeneräinen. Yritän päästä ajantasalle jonkinlaisen nippuesittelyn turvin: vuosikerta kerralla. Ensimmäisenä Distance Educationin kolme numeroa vuodelta 2005.

1/2005

oli jo alunperin ja on edelleenkin jotensakin "vajaa". Numeron 67 ensimmäistä ovat "kadonneet", joten näkyvillä on vain kaksi artikkelia ja yksi kirja-arvostelu. Onneksi molemmat tekstit ovat kiinnostavan oloisia luotauksia verkkokeskusteluihin.

Alberto Beuchot (Tecnológico de Monterrey, Mexico) ja Mark Bullen ( University of British Columbia, Canada) aiheena on Interaction and interpersonality in online discussion forums. Kohteena heillä on on ollut yli vuoden mittainen etäkurssi keskusteluineen. Miinusta ajankohatisuuden tulee eittämättä siitä, että aineisto on jo vuosilta 1997-98. Johtopäätökset ovat silti kiinnostavia ja ne korostavat sosiaalisen ja opetuksellisen läsnäolon (Social ja Teaching Presence) tärkeyttä:

"The results suggest that cultivating interpersonality online leads to increased participation and expands the depth of discussion, thus facilitating online collective knowledge building. Finally, regulating the complexity of interactions and fostering the development of a cohesive group of participants through increased interpersonal exchanges may render more controlled patterns of interactive online behavior and improve collective learning."

Toisessa artikkelissa Vanessa Paz Dennen (Florida State University, USA), From message posting to learning dialogues: Factors affecting learner participation in asynchronous discussion hahmottelee keskustelun kehittymiseen liittyviä tekijöitä: miten dialogia syntyy tai synnytetään. Tekijä vertailee 9 eri kurssin tuloksia. Ainakin abstrakti on sangen lupaava:

"This paper presents the results of a cross-case analysis of nine naturalistic case studies of online classes, looking at how activity design and facilitation factors affected various dimensions of student participation. Findings show that use of guidelines, deadlines and feedback and type of instructor presence affect the resulting discourse in an online class. Additionally, the paper explores how particular types of learning activities are better suited to generating discussion than others and how the integration of discussion activities with the rest of the course activities and requirements impacts learner motivation and participation."

2/2005

Toinen numero sisältää pohdintoja etäopetuksen nykyvaiheesta ja tulevaisuudesta yleisesti (2 tekstiä) ja 4 maakohtaista (Etelä-Afrikka, Intia, Kanada ja USA) tilanneraporttia.

3/2005

Kolme artikkelia joissa tutkaillaan opiskelijoiden käsityksiä etäopiskelun sujumisesta. Opiskelijoiden käsitykset ovat eittämättä tärkeitä, mutta voiko yksinomaan niiden varaan rakentaa mitään kestävää näkemystä. Rajoittunut näkökulma tuottaa rajoittuneita johtopäätöksiä? Ei nyt ehkä ihan noin, mutta pääosin tämänkaltainen tutkimusasetelma tuottaa kovin samankaltaisia tuloksia tutkimuksesta toiseen.

• Becoming an Online Distance Learner: What can be learned from students' experiences of induction to distance programmes? Motteram, Gary; Forrester, Gillian
• Feedback in Distance Learning Programmes in Languages: Attitudes to linguistic faults and implications for the learning process Ros i Solé, Cristina; Truman, Mike
• Combining Reflective Logs with Electronic Networks for Professional Development among Distance Education Tutors Macdonald, Janet; Hills, Laura

Kahdessa artikkelissa pohditaan verkkokeskusteluja toteutusta ja tutkimista:

• A Constructivist Model of Mentoring, Coaching, and Facilitating Online Discussions Murphy, Karen (Western New Mexico University, USA); Mahoney, Sue (University of Houston-Downtown, Texas, USA); Chen, Chun-Ying ( Transworld Institute of Technology, Taiwan); Mendoza-Diaz, Noemi; Yang, Xiaobing (Texas A&M University, USA)
• A Guide to Analyzing Message–Response Sequences and Group Interaction Patterns in Computer-mediated Communication Jeong, Allan (Florida State University, USA)

Murphy & co:n artikkeli näyttää kyllä kiinnostavalta mallinrakennusyritykseltä. Se on kuitenkin melkoisen "raskas" toteutustapa henkilöresurssienosalta: opettaja(t), kurssiasistentit ja vielä opiskelijatutoritkin: "This model is a reciprocal framework for online discussions in which the instructor, TAs, and student facilitators learn from each other." Varmaan tuo loppu pitää hyvinkin paikkansa, kaikki oppivat toisiltaan, mutta valtiotieteellisen tiedekunnan kokemus (esim Piirtoheitin 2/2005) ei oikein tue ajatusta noin massiivisen tuen organisoinnista jotta keskustelut sujuisivat. Vähempikin riittää, jotta opiskelijoilla on tilaa keskustella.

Allan Jeongin keskustelunanlysointi teksti vaikuttaa myös lupaalta. Hyvä ja luotettava arviointimenetelmä tai -menetelmät ovat vielä hakusessa:

"This paper proposes a set of methods and a framework for evaluating, modeling, and predicting group interactions in computer-mediated communication. The method of sequential analysis is described along with specific software tools and techniques to facilitate the analysis of message–response sequences. In addition, the Dialogic Theory and its assumptions are presented to establish a theoretical framework and guide to using sequential analysis in computer-mediated communication research. Step-by-step instructions are presented to illustrate how sequential analysis can be used to measure the way latent variables (e.g., message function, response latency, communication style) and exogenous variables (e.g., gender, discourse rules, context) affect how likely a message is to elicit a response, the types of responses elicited by the message, and whether or not the elicited sequence of responses (e.g., claim rarr challenge rarr explain) mirror the processes that support group decision-making, problem-solving, and learning."

Ja lopuksi vielä kaksi tekstiä, joissa näkökulma on etäopetuksen suunnittelussa (design)

• Reflections on Teaching and Learning Online: Quality program design, delivery and support issues from a cross-global perspective Wiesenberg, Faye (University of Calgary, Canada), Stacey, Elizabeth (Deakin University, Australia)
• Design Issues in a Cross-institutional Collaboration on a Distance Education Course Wang, Xuemei; Dannenhoffer, John; Davidson, Barry; Spector, J. Michael

Wiesenberg ja Stacey ovat koonneet laajan katsauksen tai yhteenvedon omista kokemisistaan höystettynä laajalla kirjallisuudella. He käyvät läpi joukon kiinnostavia teemoja tai väitteitä, kuten "It is critically important to use instructional approaches and techniques that engage and empower students to take responsibility for the learning process", "Asynchronous communication encourages critical reflection and analysis" tai "Several different teacher roles are needed in online teaching to deal with the differing issues that emerge as specific to the online learning environment".

Viimeinen teksti on myös kiinnostava casey study kahden yliopiston yhteisen verkko-opetuksen toteutuksesta.

Käy katsomassa DE 2005